Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г


^ Система работы учителя-логопеда

Познавательное речевое развитие дошкольника является главной задачей деятельности учителя-логопеда, так как неразрывно связано с формированием мышления, приобретением познаний, самовыражением.

Очень действенная корректировка речевого недостатка вероятна только в критериях многоаспектного, всеохватывающего Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г подхода к его преодолению, подразумевает тесное сотрудничество всех служб ГБДОУ, также с семьёй.

Содержание коррекционно-логопедической работы определяется образовательным маршрутом, учитывающим структуру недостатка, уровень речевого развития, возрастные и индивидуально-типологические особенности развития Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г малыша.

^ Черта нарушений речевого развития деток с ОНР

Малыши поступают в ГБДОУ с общим недоразвитием речи различного уровня: от отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетического недоразвития Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г.

^ 1-ый уровень развития речи характеризуется тем, что активный словарь находится в зачаточном состоянии. Он содержит в себе звукоподражания, лепетные слова и маленькое количество общеупотребительных слов. Значения слов неустойчивы и не дифференцированы. Звуковые комплексы Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г нередко сопровождаются жестами. Лепетная речь представляет собой набор речевых частей. В речи малышей встречаются отдельные общеупотребительные слова, но они недостаточно сформированы по структуре и звуковому составу, употребляются в неточных значениях. Малыши Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г с первым уровнем речевого развития объединяют предметы под одним заглавием, ориентируясь на сходство отдельных личных признаков. Заглавие действий нередко подменяют наименованиями предметов либо напротив. У малышей отмечается доминирование корневых слов, лишённых Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г флексий. Пассивный словарь существенно обширнее, чем активный, но осознание речи вне ситуации ограничено. На 1-ый план в речи деток выступает лексическое значение слов, а грамматические формы ими не учитываются. Типично отсутствие осознания значений Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г грамматических конфигураций слова: единственное и множественное число существительных, прошедшее время глагола, мужской и дамский род прилагательного. Фразовая речь у малышей практически вполне отсутствует. Только у неких наблюдаются пробы оформление фразы в лепетное предложение Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г.

Способность воспроизводить звуковую и слоговую структуру слова у деток не сформирована. В отраженной речи повторяемое слово сокращается до одного-двух слогов. Звукопроизношение: свойственны фонетическая неопределенность и диффузность (неуравновешенная артикуляция и низкие Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г способности слухового распознания). Звуковой анализ не доступен.

Детки со вторым уровнем речевого развития начинают разговаривать не только лишь при помощи жестов и лепетных слов, а и при помощи довольно неизменных, хотя Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г и искаженных в фонетическом и грамматическом отношении, речевых средств. Активный словарь расширяется не только лишь за счёт существительных и глаголов, да и за счёт неких прилагательных и наречий. Время от времени возникают Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г предлоги и союзы. Малыши начинают воспользоваться местоимениями. В речи малышей встречаются отдельные формы словоизменения. Наблюдаются пробы изменять слова по числам, родам и падежам, глаголы по временам, но нередко эти пробы оказываются ещё плохими. Существительные Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г употребляются в главном в именительном падеже, в косвенных падежах употребление носит случайный нрав; глаголы – в инфинитиве либо в форме 3-го лица единственного и множественного числа реального времени. При всем этом согласование глаголов Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г с существительными нарушено. В речи деток встречаются взаимозамены единственного и множественного числа глаголов, формы прошедшего и реального времени, смешение глаголов прошедшего времени мужского и дамского рода. Средний род глаголов малыши не Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г употребляют. Прилагательные употребляются детками существенно пореже, чем существительные и глаголы, они нередко не согласовываются с другими словами. Предлоги в речи деток нередко заменяются либо опускаются. Союзами и частичками малыши пользуются очень Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г изредка. Отмечаются пробы отыскать подходящую грамматическую форму слова, но в большинстве случаев они являются неуспешными. Методами словообразования малыши не пользуются. Улучшается осознание речи, расширяется пассивный словарь. Детки начинают различать некие грамматические Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г формы, но это различение неустойчивое. Детки способны дифференцировать формы единственного и множественного числа существительных и глаголов; мужского и рода глаголов прошедшего времени. Они начинают ориентироваться не только лишь на лексическое значение, да и на Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г смыслоразличительные морфологические элементы. Детки не понимают формы числа и рода прилагательных, значения предлогов различают исключительно в отлично знакомых ситуациях.

Фразовая речь формируется. Малыши начинают пробовать развёрнуто говорить о отлично знакомых Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г событиях, о семье, о для себя, о знакомых. Но в их речи появляются последующие недочеты: неведение многих слов, неверное произношение звуков, нарушение структуры слова, аграмматизмы. Звукопроизношение у малышей существенно нарушено. Количество некорректно Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г произносимых звуков – 16-20 ( С, Сь, З, Зь, Ц, Ш, Ж, Ч, Р, Рь, Л, Ль, Т, Ть, Д, Дь, Г, Гь.) Для деток свойственны подмены жестких согласных мягенькими и напротив. Гласные артикулируются неотчетливо. Меж Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г изолированным проигрыванием звуков и их употреблением в речи имеются резкие расхождения. Несформированность звукопроизношения у деток ярко проявляется при произнесении слов и предложений. Более легкодоступным становится проигрывание слов различной слоговой структуры. Детки Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г правильно передают звуковой состав односложных слов без стечения согласных, в то же время повторение двусложных слов в почти всех случаях им не удаётся. Недостающее усвоение звукового состава слов задерживает формирование словаря деток и овладение Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г ими грамматическим строем. Связная речь характеризуется недостаточной передачей неких смысловых отношений и может сводиться к обычному перечислению событий, действий и предметов.

Для третьего уровня развития речи типично наличие развернутой фразовой речи Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Структура предложений нарушена за счет пропуска и перестановки основных и второстепенных членов. Формирование грамматического строя языка носит незавершенный нрав и характеризуется наличием выраженных нарушений Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г согласования и управления. У деток наблюдается недостающая сформированность словообразовательной деятельности. Малыши не владеют еще достаточными когнитивными и речевыми способностями для разъяснения значений многих слов. Дошкольники с ОНР данного уровня имеют стойкие Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г и грубые нарушения при попытках создавать слова, выходящие за рамки ежедневной речевой практики. Они заменяют операцию словообразования словоизменением. Для деток с 3 уровнем речевого развития типично некорректное осознание и употребление обобщающих понятий, слов Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г с абстрактным и переносным значением. Отмечается тенденция к множественным лексическим подменам. Вместе с лексическими ошибками у малышей отмечаются и специфичное своеобразие связной речи. Соответствующими особенностями является нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г пропуски существенных частей сюжетной полосы, приметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно- следственных связей в тексте. В самостоятельной речи обычными являются трудности в проигрывании слов разной слоговой конструкции и звуконаполняемости. Звукопроизношение характеризуется некорректностью артикуляции Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г неких звуков, нечеткостью дифференциации их на слух. Дефицитность фонематического восприятия проявляется в том, что детки с трудом выделяют 1-ый и последний согласный гласный звук в конце и середине слова, не подбирают рисунки, заглавии Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г которых есть данный звук, ошибаются в определении места звука в слове. Задания на самостоятельное придумывание слов не делают.

^ Четвёртый уровень речевого развития характеризуется остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонент Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г языковой системы. Детки испытывают затруднения в проигрывании слов сложного слогового состава и звуконаполняемости слов. Для малышей данного уровня обычным является вялая артикуляция звуков, недостающая выразительность речи и нечёткая дикция. Незавершённость формирования Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г звуко - слоговой структуры, смешение звуков, малый уровень дифференцированного восприятия фонем являются принципиальным показателем того, что процесс фонемообразования не завершён. Для этих деток свойственны отдельные нарушения смысловой стороны речи. При довольно различном Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г предметном словаре, детки неточно знают и понимают слова, редкие в ежедневной речевой практике. Детки склонны использовать стереотипные формулировки, только примерно передающие оригинальное значение слов. Они плохо управляются с подбором синонимов и антонимов. Дефицитность Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г лексического строя речи в специфичных словообразовательных ошибках, что препятствует своевременному формированию способностей группировке однокоренных слов, подбора схожих слов и анализа их состава. Наблюдаются ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г множественного числа, неких сложных предлогов. Не считая этого, отмечаются нарушения в согласовании порядковых числительных и прилагательных с существительными дамского и мужского рода единственного и множественного числа. При обследовании связной речи выявились затруднения в передаче Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г логической последовательности, повторы эпизодов по пару раз. Составляя рассказ с элементами творчества, малыши употребляют в большей степени недлинные не достаточно информационные предложения.

^ Черта речи малышей, страдающих заиканием

Степень выраженности заикания определяется Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г по состоянию речи заикающегося. В ДОУ могут поступать детки трёх степеней тяжести. Лёгкая степень - детки свободно вступают в общение в всех ситуациях с незнакомыми людьми, участвуют в коллективной игре, во всех видах Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г деятельности, делают поручения, связанные с необходимостью речевого общения. Судороги наблюдаются исключительно в самостоятельной речи. Средняя степень - малыши испытывают затруднения в разговоре с незнакомыми людьми, отрешаются от роли в коллективных играх. Судороги наблюдаются Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г в разных отделах речевого аппарата во время самостоятельной, вопросно-ответной и отражённой речи. Тяжёлая степень - заикание выражено во всех ситуациях общения, затрудняет речевую коммуникабельность и коллективную деятельность деток, искажает проявление поведенческих реакций Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г. У малышей, страдающих заиканием, при наличии обычного объёма активного словаря и достаточной сформированности грамматического строя речь изобилует вставными словами и звуками. Заикание может сопровождаться сопутствующими либо насильными движениями. У заикающихся деток Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г отмечается специальные особенности общего и речевого поведения: завышенная импульсивность выражения и в связи с этим недоучёт четкого содержания речи собеседника, слабость волевого напряжения, замедленное либо опережающее включение в деятельность, неустойчивость внимания, несобранность Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г, неумение впору переключиться с 1-го объекта на другой. Всё это проявляется на фоне резвой утомляемости, завышенной истощаемости и ведёт к разным ошибкам при выполнении заданий.

Достаточно нередко заикание осложняется другими речевыми нарушениями Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г, а конкретно: общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, дизартрия.

^ Система работы учителя-логопеда

Учебный год в группе компенсирующей направленности для малышей с томным нарушением речи начинается первого сентября, продолжается девять месяцев (по 30 июня Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г) и условно делятся на три периода:

^ Направления логопедической работы с детками Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г средней группы

В среднюю группу поступают детки как с первым, так и со вторым уровнем речевого развития. Коррекционно-логопедическая работа определяется образовательным маршрутом, учитывающим уровень речевого развития, возрастными и персонально – типологическими особенностями Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г развития малышей.

У малышей с первым уровнем речевого развития основное значение придается стимулированию речевой активности. Логопед должен сформировать мотивационный компонент речевой деятельности, развивать когнитивные предпосылки речевой деятельности: восприятие, внимание, память, мышление. Формирование вербализованных представлений об Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г внешнем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, простых обобщений в сфере предметного мира является одной из принципиальных задач. Малышей нужно обучить осознавать заглавие предметов, действий, признаков, с которыми они Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г встречаются в ежедневной жизни. Детки должны научиться делать словесные аннотации, выраженные разными по трудности синтаксическими конструкциями. Формирование импрессивной речи ориентировано на пополнение речевого припаса, на дифференциацию понятий лексических значений слов и грамматических форм.

Логопедическая Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г работа с детками второго уровня речевого развития ориентирована на актуализацию и классификацию речевого материала, которым детки обладают. Нужно улучшать сенсомоторные функции, формирование устройств речевой деятельности. С этими детками тоже проводится работа по развитию Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г осознания речи, скоплению и уточнению понятий, дифференциации значения слов. Вкупе с тем необходимо закрепляют умения малышей верно и ясно именовать предметы, деяния, признаки, свойства и состояния, также умение отвечать Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г на вопросы, без помощи других модулировать собственные речевые выражения. В процессе логопедической работы должны совершенствоваться импрессивный и экспрессивный словарь, звукопроизношение, звуконаполняемость и слоговая структура слов, фонематическое восприятие, способности словообразования и словоизменения. Огромное значение Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г для корректировки речевых нарушений имеет создание речевой среды, обеспечивающей развитие возможности малышей вести взаимодействие, интенсивно вступать в контакт со взрослыми и сверстниками. Задачка логопеда – провоцировать, поддерживать, поощрять, направлять речевую активность деток Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г, их желание разговаривать при помощи слова.

Одним из главных направлений логопедической работы в средней группе является развитие коммуникативной функции речи, расширение способностей роли деток в диалоге, формирование монологической речи.

Задачки и содержание коррекционно-развивающего обучения Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г деток 4 лет планируется с учётом результатов логопедического обследования. Логопедическая работа с детками проводятся персонально либо подгруппами. Причём персональная работа носит опережающий нрав, т.к. основная их цель - приготовить деток Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г к активной речевой деятельности на подгрупповых упражнениях. На личных упражнениях проводится работа по:

Зависимо от нрава и выраженности речевого недостатка, психических и характерологических особенностей деток, количество их в подгруппах варьируется от 2 до 6. Сначала учебного года количество Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г человек в подгруппе может быть меньше, чем к концу обучения. Содержание логопедических занятий определяется задачками коррекционного обучения деток:

^ Программное содержание логопедической работы с детками средней группы

Период

Основное содержание работы




Сентябрь


Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь


Февраль

Март

Апрель

Май


Июнь





Проводится Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г обследование деток, позволяющее выявить потенциальные речевые и психические способности малышей и соотнесение результатов с общеобразовательными требованиями типовой программки детского сада ( “Программка воспитания и обучения в детском саду” под ред. М. А. Васильевой,

В. В Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г. Гербовой, Т. С. Комаровой.)


^ 1-ый шаг


Развитие осознания речи


  1. Развивать у деток умение вслушиваться в обращённую речь.

  2. Учить деток по аннотации логопеда узнавать и верно демонстрировать предметы, игрушки, а потом учить выделять наименования предметов Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г, действий, неких признаков.

  3. Учить демонстрировать по требованию взрослого части тела.

  4. Сформировывать осознание обобщающего значения слов.

  5. Учить малышей дифференцированно принимать вопросы: кто? куда?, откуда?, с кем?

  6. Учить малышей осознавать грамматические категории числа существительных Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г, глаголов.

  7. Учить различать на слух воззвания к одному либо нескольким лицам.

  8. Готовить деток к овладению диалогической и монологической речью


Формирование общих речевых способностей


1. Обучение хорошему типу физиологического дыхания.


2. Обучение речевому дыханию с речевым Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г сопровождением на материале гласных звуков и их сочетаний, изолированных глухих, потом равномерно распространяющихся фраз, которые требуют непрерывного, долгого выдоха.

3. Развитие силы голоса, модуляции голоса, правильного умеренного темпа речи.

4. Активизация движений артикуляторного аппарата и Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г мимической мускулатуры в процессе выполнения упражнений по подражанию.


Активизация речевой деятельности и развитие лексико – грамматических средств языка


  1. Учить малышей именовать родителей, родственников, имена друзей, кукол.

  2. Учить подражанию:

  • голосам животных;

  • звукам мира вокруг Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г нас;

  • звукам музыкальных инструментов.

  1. Учить именовать слова одно-, двух-, трёхсложной слоговой структуры (кот, муха, молоко).

  2. Учить малышей начальным способностям словообразования: учить создавать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами - ик, - к (домик, лапка).

  3. Учить способностям потребления Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г в речи грамматических категорий: числа имён существительных и прилагательных.

  4. Учить дифференцировать одушевленные и неодушевленные предметы.

  5. Учить навыку использования в речи высококачественных прилагательных (большой, небольшой, смачный, сладкий, прекрасный).

8. Учить навыку использования Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г в речи притяжательных прилагательных мужского и дамского рода и их согласование с существительными.

9. Отрабатывать навык составления обычных предложений по модели: воззвание + глагол в повелительном наклонении (Миша, иди!).

  1. Учить преобразовывать глаголы повелительного Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г наклонения в глаголы изъявительного наклонения (Миша идёт).


Развитие внимания, памяти, мышления


  1. Учить деток запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы ( 2-4 игрушки).

  2. Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали либо добавили.

  3. Учить запоминать Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г и раскладывать игрушки в случайной последовательности ( в рамках одной темы)

  4. Учить малышей запоминать и раскладывать игрушки в данной последовательности (2-3 игрушки одной темы).

  5. Учить запоминать и проговаривать 2-3 слова по требованию логопеда Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г ( мать, папа; мать, папа, тётя).

  6. Учить малышей отыскивать из ряда картинок, предметов, игрушек “лишнюю”.

  7. Учить отыскивать предмет по его контурному изображению.

  8. Учить узнавать предмет по одной детали.


Корректировка нарушений фонетической стороны речи


  1. Уточнение Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г произношения гласных и согласных звуков ранешнего онтогенеза ( губных, губно-зубных, заднеязычных, переднеязычных)

  2. Формирование правильной артикуляции отсутствующих либо нарушенных в произношении согласных звуков позднего онтогенеза, их автоматизация, дифференциация.

  3. Формирование умения производить слуховую Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г и слухо - произносительную дифференциацию не нарушенных в произношении звуков.


Развитие самостоятельной фразовой речи

(для 2 уровня)

  1. Закреплять у малышей способности составления обычных предложений по модели: подлежащее +сказуемое + дополнение

  2. Учить деток запоминать двустишия и потешки.

  3. Сформировывать способности ведения диалога Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г, умения слушать вопрос, осознать его содержание, правильно ответить на данный вопрос.

  4. Учить самостоятельному формулированию вопросов.

  5. Учить составлять предложения по демонстрации действий и по вопросам.

  6. Закреплять умение заканчивать предложение начатое Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г логопедом.

  7. Сформировывать у деток навык потребления в речи личных местоимений.

  8. Учить деток составлять 1-ые обыкновенные рассказы из 2 – 3 предложений.



2-ой шаг

.

Развитие осознание речи


  1. Учить осознавать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа мужского и дамского рода.

  2. Учить Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г малышей отгадывать предметы, игрушки по словесному описанию.

  3. Учить по требованию взрослого выбирать предметы для выполнения нареченных действий (резать - ножик, шить - игла).

  4. Учить определять причинно – следственные связи.

  5. Закреплять навык ведения однобокого диалога (вопрос Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г – ответ).


Формирование общих речевых способностей


  1. Продолжать обучение правильному физиологическому и речевому дыханию.

  2. Развитие силы и модуляции голоса, правильного темпа и ритма речи.

  3. Формирование первичных представлений об интонации. Обучение интонационному подражанию голосам животных Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г и птиц.

  4. Активизация движений артикуляторного аппарата и мимической мускулатуры в процессе выполнения упражнений по подражанию.

  5. Обучение проигрыванию ритмического рисунка слова с одновременным отстукиванием.


Активизация подражательной речевой деятельности и развитие лексико – грамматических Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г средств языка


  1. Учить малышей отдавать приказания: на, иди, дай.

  2. Учить составлять 1-ые предложения.

  3. Учить деток составлять предложения по модели: воззвание + глагол повелительного наклонения.

  4. Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы реального времени единственного числа 3-го Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г лица

  5. Учить малышей использовать в речи отдельные числительные.

  6. Учить использовать в самостоятельной речи всераспространенные предложения за счет введения в их однородных подлежащих, сказуемых, дополнений.

  7. Сформировывать навык потребления в самостоятельной речи неких обычных предлогов Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г ( на, в, под ).

  8. Учить осознавать и использовать в самостоятельной речи некие более нередко употребляемые приставочные глаголы ( поел, попил).

  9. Продолжать развивать способности потребления существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

  10. Закреплять в Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г самостоятельной речи малышей способности согласования прилагательных с существительными и числительными.

  11. Сформировывать начальные способности согласования личных местоимений с глаголами.

  12. Учить подбирать существительное к наименованию деяния ( летать – самолет ).

  13. Учить малышей отгадывать предметы, животных, птиц Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г по их описанию.

  14. Учить деток употреблять в самостоятельной речи некие наименования геометрических фигур, главных цветов и более всераспространенных материалов (резина, дерево, железо и т. п.).


Развитие самостоятельной фразовой речи


  1. Закреплять способности составление обычных предложений по модели Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г: подлежащее + сказуемое + дополнение.

  2. Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений.

  3. Заучивать недлинные двустишия и потешки.

  4. Закреплять способности ведения диалога.

  5. Продолжать сформировывать способности составления маленьких рассказов по картинам и Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г вопросам.

  6. Продолжать учить малышей составлять предложения по демонстрации действий и по вопросам.

  7. Улучшать умения заканчивать одним – 2-мя словами предложение, начатое логопедом.


Развитие внимания, памяти, мышления


  1. Учить малышей запоминать игрушки, предметы, рисунки Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г и выбирать их из разных направленных на определенную тематику групп и раскладывать и в определённой последовательности.

  2. Учить запоминать и подбирать рисунки, подходящие по смыслу.

  3. Учить выбирать предметы определенного цвета.

  4. Учить отбирать предметы определённой формы Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г.

  5. Учить определять излишний предмет из представленного ряда.

  6. Учить малышей ложить предметы из 2 – 4 частей.

  7. Учить подбирать кубики разной формы в согласовании с прорезями на крышке коробки.

  8. Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г рисунки.


Корректировка нарушений фонематической стороны речи


  1. Учить деток различать речевые и неречевые звуки.

  2. Учить определять источник звука.

  3. Учить дифференцировать звуки, дальние и близкие по звучанию.

  4. Вызывать отсутствующие звуки ранешнего и Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г среднего онтогенеза.

  5. Заавтоматизировать поставленные преждевременное звуки на уровне слогов, слов и предложений.

  6. Учить деток отхлопывать ритмический набросок слов.

  7. Сформировывать звуко – слоговую структуру слова.

  8. Учить дифференцировать на слух недлинные и длинноватые слова.

  9. Учить деток Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов с различным ударением, силой голоса, интонацией.

  10. Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из схожих гласных и различных согласных.

  11. Учить воспроизводить слоги со стечением согласных.


Повторение пройденного Система работы учителя-логопеда - Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 учебный год) 2011 г материала и закрепление обретенных речевых способностей в играх, во время совместной деятельности.



sistema-proektirovaniya-v-doshkolnom-uchrezhdenii-upravlencheskoe-proektirovanie-i-vidi-proektov.html
sistema-proforientacionnoj-raboti-v-7-9-klassah.html
sistema-programmirovaniya-squeak-smalltalk-novij-etap-razvitiya-yazika-programmirovaniya-smoltok-statya.html