СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

^ СИСТЕМА ОЦЕНКИ Заслуги ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ Программки Исходного ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В согласовании со Эталоном система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования должна:

    1. закреплять главные направления и цели оценочной СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ деятельности, описание объекта и содержание оценки, аспекты, процедуры и состав инвентаря оценивания, формы представления результатов, условия и границы внедрения системы оценки;

    2. ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ планируемых результатов освоения содержания учебных предметов исходного общего образования и формирование универсальных учебных действий;

    3. обеспечивать полный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и личных результатов исходного общего образования;

    4. предугадывать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программку исходного общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

    5. позволять производить оценку динамики учебных достижений обучающихся СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.


^ Особенности новейшей системы оценки связаны с новым осознанием образовательных результатов


К главным результатам исходного образования Эталон относит:

Из приведенных выше требований следует, что система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования выступает:

В базе системы оценивания образовательной системы «Гармония» лежат принципы:

Зависимо от шага обучения в образовательной СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ системе «Гармония» употребляются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесновато связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ части базисного плана.

Главным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких интеллектуальных действий учащихся, которые ориентированы на анализ собственной познавательной деятельности и управление СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ею.

К ним относятся:

^ Оценка метапредметных результатов может проводиться в процессе разных процедур:

В методическом оснащении образовательной системы «Гармония» такие задания представлены в контрольных и тестовых заданиях по всем учебным предметам. (см. раздел в ООП – Программки отдельных учебных предметов).

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ базе наблюдений за деятельностью учащихся, также на базе результатов выполнения заданий в совместной (парной либо командной) работе.

Достижение метапредметных результатов может проявляться и в удачливости выполнения всеохватывающих заданий на межпредметной базе.

^ Оценка СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по отдельным предметам. В системе предметных познаний можно выделить опорные познания (познания, усвоение которых принципно нужно для текущего и следующего СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ обучения) и познания дополняющие, расширяющие либо углубляющие опорную систему познаний.

В младшей школе к опорной системе познаний отнесен сначала понятийный аппарат (либо «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и учащимся отлично продвигаться в исследовании СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ предмета. Опорная система познаний определяется с учетом значимости познаний для решения главных задач образования на данной ступени, опорного нрава изучаемого материала для следующего обучения, также с учетом принципа реалистичности возможной СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ способности их заслуги большинством учащихся.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных познаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ познания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Другими словами объектом оценки являются деяния, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В базе многих предметных действий лежат те же универсальные деяния: внедрение знаково СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ-символических средств, моделирование, сопоставление, группировка и систематизация объектов, деяния анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, также поиск, преобразование, представление и интерпретация инфы, рассуждения и СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ т.д. На различных предметах эти деяния производятся с различными объектами: к примеру: с числами и математическими выражениями, со звуками и знаками; словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами, с объектами живой и СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ неживой природы, с музыкальными и художественными произведениями.

Действенной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся исходных классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая показывает его усилия, прогресс и заслуги в разных областях СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. В состав портфолио могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ в рамках ежедневной школьной жизни, так и за её пределами.

Личностные результаты выпускников на ступени исходного общего образования в полном согласовании с требованиями Эталона не подлежат итоговой оценке.

Оценка обозначенных выше личных результатов осуществляется СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ в процессе наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, других программ. К их осуществлению должны СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ быть привлечены спецы, не работающие в данном образовательном учреждении и владеющие нужной компетентностью в сфере психической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Такая оценка осуществляется по запросу родителей (легитимных СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ представителей) обучающихся либо по запросу преподавателей (либо администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (легитимных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

В МОУ СОШ №10 употребляется обычная система СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ оценок по 5-балльной шкале (в 1 классе и 1 четверти 2 класса безотметочное обучение).

В текущей оценочной деятельности будут соотноситься результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

«3»-(удовлетворительно), «2»-неудовлетворительно) – оценками, свидетельствующими об освоении опорной системы познаний СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и правильном выполнении учебных действий в рамках круга данных задач, построенных на опорном учебном материале.

«5»-(отлично), «4»-(отлично) – оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы познаний на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями, также о СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ кругозоре, широте (либо избирательности) интересов.

Для получения инфы об уровнях подготовки будут употребляться задания различного уровня трудности по каждому планируемому результату, в связи с чем и разрабатываются задания на 2-ух уровнях СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (базисном и завышенном).


^ Портфель достижений как инструмент оценки динамики личных образовательных достижений

Одним из более адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика

Портфель достижений — это не только лишь современная действенная СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ форма оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

Портфель достижений представляет собой специально организованную выборку работ, которые показывают усилия, прогресс и заслуги обучающегося СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ в разных областях. Портфель достижений является хорошим методом организации текущей системы оценки. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей оценки, к примеру при проведении аттестации преподавателей.

В СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ состав ранца достижений могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ рамках ежедневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, врубаются последующие материалы.

1. Подборки детских работ — формальных СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и программки дополнительного образования).

Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, объём и глубину познаний, достижение более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

читателя», иллюстрированные «авторские» работы деток, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

2. Систематизированные материалы наблюдений

(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя исходных классов (выступающие СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и в роли учителя-предметника, и в роли потрясающего управляющего), школьный психолог.

3. Материалы, характеризующие заслуги обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, к примеру результаты роли в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование,

предъявляемое к этим материалам, – отражение в их степени заслуги планируемых результатов освоения примерной образовательной программки исходного общего образования.

^ Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ранца достижений в целом ведутся с позиций заслуги планируемых результатов с учётом главных результатов исходного общего образования, закреплённых в Эталоне.

Оценка как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведётся на СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ критериальной базе.

По результатам оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о:


^ Итоговая оценка выпускника и её внедрение при переходе

от исходного к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени исходного общего образования, результаты которой применяются при СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ принятии решения о способности (либо невозможности) продолжения обучения на последующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов исходного образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и учебно-практические задачки, построенные на материале опорной системы познаний с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий.

На ступени исходного общего образования особенное значение для СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы познаний по русскому языку и арифметике и овладение последующими метапредметными действиями:

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки, зафиксированной в ранце достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ работ (по русскому языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ результатов:

  1. Выпускник завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени, и способен использовать их для решения обычных учебно-познавательных и учебно- практических задач средствами данного СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ предмета.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, как минимум, с оценкой «зачтено» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ выполнении более 50% заданий базисного уровня.

  1. Выпускник завладел опорной системой познаний, нужной для продолжения образования на последующей ступени, на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, причём более чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении более 50%от наибольшего балла за выполнение заданий завышенного уровня.

  1. Выпускник не завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ уровня.

Педагогический совет школы на базе выводов, изготовленных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программки исходного общего образования и переводе его на последующую ступень общего образования.

В СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ случае, если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и контекстной инфы об критериях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего образования принимается СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ сразу с рассмотрением и утверждением свойства обучающегося, в какой:

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Школа СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ информируют управление образования в установленной регламентом форме:

Для проведения итоговых работ употребляется единый, централизованно разработанный инструментарий, потому формой оценки деятельности школы является постоянный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ: по русскому, арифметике и итоговой СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ всеохватывающей работы на межпредметной базе.




sistema-obrazovaniya-grigoriya-grabovogo.html
sistema-obrazovaniya-po-smelzeru-referat.html
sistema-obrazovaniya-v-18-veke-referat.html