СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Вступление

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИ

ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ - Принципиальная Задачка

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С Детками

ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Речевая функция является одной из важных функций человека. В процессе речевого развития у него формируются высшие психологические формы познавательной деятельности, спо­собность к понятийному мышлению. Овладение речью способ­ствует пониманию, планированию и регуляции поведения. Ре­чевое общение делает нужные СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ условия для развития раз­личных форм деятельности и роли в коллективном труде.

Понятно, что основными функциями речи являются ком­муникативная, обобщающая и регулирующая. Коммуникатив­ная и обобщающая функции речи формируются в тесноватом единстве: при помощи речи человек не только лишь получает новейшую информацию, да и усваивает ее. Совместно с тем речь является СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ и средством регуляции высших психологических функций челове­ка. В норме регулирующая функция речи формируется к кон­цу дошкольного возраста и имеет огромное значение для пере­хода малыша к школьному обучению. Становление регулирую­щей функции речи приводит к появлению у малыша возможности подчинять свое действие речевой аннотации взрослого СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ. Современные исследования в области детской

психологии выявили, что недоразвитие регулирующей функции речи является общим показателем аномального психологического развития. Это следует учесть при проведении коррекцион-ной логопедической работы.

Формирование у малышей грамматически правильной, лекси­чески богатой и фонетически точной речи, дающей возмож­ность речевого общения и подготавливающей к обучению в СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ школе,— одна из принципиальных задач в общей системе работы по обучению малыша родному языку в ДОУ и в семье. Ребенок с отлично развитой речью просто вступает в общение с окружа­ющими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, условиться со сверстниками о совместной игре. И напротив, непонятная речь малыша СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ затрудняет его вза­имоотношения с людьми и часто накладывает отпечаток на его нрав. К 6—7 годам, а время от времени и ранее, детки с речевой патологией начинают обдумывать недостатки собственной речи, болез­ненно переживают их, становятся неразговорчивыми, робкими, раздражительными.

Для воспитания настоящей личности необходимо убрать все, что мешает свободному общению малыша СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ с коллективом. Принципиально, чтоб малыши как можно ранее обуяли родной речью, гласили верно, верно, выразительно. В семье малыша по­нимают с полуслова и он не испытывает особенных неудобств, если речь его несовершенна. Но равномерно расширяется круг связей малыша с миром вокруг нас; очень принципиально, чтоб его речь отлично СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ понимали и сверстники, и взрослые.

Еще острее встает вопрос о значении фонетически пра­вильной речи с поступлением малыша в школу. С первого денька пребывания в школе ребенку приходится обширно пользо­ваться речью: отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух — и недочеты речи обнаруживаются очень скоро. В особенности СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ нужным для малыша становится правильное произношение звуков и слов тогда, когда он на­чинает овладевать грамотой. Меж чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесноватая связь. Младшие школьники пишут в большей степени так, как молвят, потому посреди неуспевающих школьников младших классов (сначала по родному языку и чтению) от СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ­мечается большой процент деток с недостатками фонетической стороны речи.

Практика логопедической работы указывает, что нередко на 1-ый план в дошкольном возрасте выдвигается корректировка звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из обстоятельств появления дисграфий и дислексии у школьников.

Все фонетические нарушения речи СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ должны быть своевре­менно выявлены и устранены. Для этого ребенка-логопата не­обходимо навести на консультацию к спецам: логопе­ду, детскому невропатологу, психиатру. У малышей с томными нарушениями речи при наличии выраженных фонетических де­фектов (звукопроизношения и слоговой структуры слов) могут быть выявлены и нарушения слуха разной степени, потому СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ в неких случаях нужна консультация врача-сурдолога. Часто логопедическая корректировка осуществляется на фоне ме­дикаментозного исцеления, психо- и физиотерапии.

Таким макаром, преждевременное выявление речевой патологии и своевременная ее корректировка, также профилактика вто­ричных речевых и нервно-психических нарушений — важней­шие задачки, стоящие перед логопедами, преподавателями, медиками и родителями малышей дошкольного и СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ младшего школьного воз­раста. Цель данного пособия — посодействовать им в успешном ре­шении этих задач.

СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ


sistema-motivov-v-lirike-lermontova.html
sistema-nachisleniya-shtrafov.html
sistema-nacionalnih-schetov-i-ee-rol-v-rinochnoj-ekonomike-osnovnie-pokazateli-sistemi-nacionalnih-schetov.html